Une compétence qui est enseignée. Il s'agit d'une compétence que le client ne possède pas actuellement et que l'équipe soignante travaille actuellement à développer.

Difficulté à exécuter des séquences de mouvements volontaires et délibérées de la parole en l'absence de paralysie ou de faiblesse de la musculature de la parole.

L'ABA est une science fondée sur des preuves qui examine les changements dans l'environnement et la manière dont ils affectent le comportement d'une personne. Il se concentre sur l'enseignement de comportements socialement significatifs grâce au renforcement positif et à d'autres principes d'analyse du comportement.

Incapable de produire des sons adaptés à l'âge.

Évaluation, guide pédagogique et système de suivi des compétences pour les enfants présentant des retards de langage développés par James W. Partington, Ph.D. et Mark L. Sundberg, Ph.D. L'ABLLS-R peut être utilisé pour guider le développement des compétences tout au long du traitement de l'enfant.

Guide d'évaluation et de compétences élaboré par James W. Partington, PhD, BCBA-D, et Michael M. Mueller, PhD, BCBA-D. L'AFLS fournit un moyen systématique d'évaluer, de suivre et d'enseigner les compétences fonctionnelles, adaptatives et d'auto-assistance afin que les individus puissent devenir plus indépendants.

Une équipe expérimentée de thérapeutes travaille avec le client pour évaluer ses compétences actuelles dans différents domaines de compétence (communication, soins personnels, jeu, etc.). Cela commence lorsque le client s'inscrit et est programmé après l'évaluation préalable à l'admission (PAA). L'objectif de l'établissement du niveau de compétence actuel de l'enfant est de déterminer quelles compétences il possédait avant de fréquenter Partners et de déterminer un point de départ pour sa programmation.

Processus qui décompose une tâche complexe (se laver les mains, attacher des chaussures, etc.) en étapes faciles à apprendre, chaque étape étant ensuite enseignée individuellement. Les étapes sont rassemblées pour terminer la tâche enseignée.

Difficulté à exécuter des séquences de mouvements volontaires et délibérées de la parole en l'absence de paralysie ou de faiblesse de la musculature de la parole.

Un Sd est l'instruction donnée au client. Elle peut être verbale ou non verbale.
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Exemple : « Tapez dans vos mains » (l'enfant tape des mains)
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Comment s'appelle ta maman ? (L'enfant répond « Sally »)
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Un feu rouge (le conducteur arrête la voiture)

Répéter exactement la même chose que dit une autre personne.

Exemple : client thérapeute

« Biscuit ? » « Biscuit. »

« Chat ? » « Chat. »

Exemple : client thérapeute

« Scintillez, scintillez un peu ? » « étoile. »

« Quel est ton nom ? » « Sam. »

Procédure utilisée pour minimiser les erreurs des apprenants afin que le client continue de réussir. Lorsqu'il présente une demande, le thérapeute la suit avec une invite immédiate pour obtenir une réponse correcte de la part du client. Les instructions sont ensuite estompées pour apprendre au client à démontrer la bonne réponse de manière indépendante.

La communication de ses idées, de ses désirs ou de ses intentions à d'autres personnes, généralement par le biais de la parole ou de mots imprimés, mais peut également inclure des gestes, le langage des signes, l'utilisation d'un tableau de communication et d'autres formes d'expression.

Incapable de formuler et/ou de communiquer des messages significatifs en utilisant des mots ou une grammaire adaptés à l'âge.

Principe comportemental selon lequel la conséquence renforçante d'un comportement cible est éliminée, ce qui entraîne une diminution de la fréquence du comportement.

Difficultés à apporter de la nourriture ou des boissons à la bouche, à les garder dans la bouche, à mâcher des aliments et/ou à avaler des aliments ou des boissons.

Utilisation de petits groupes musculaires pour des mouvements précis.

Déviations de continuité, de fluidité, de rythme et/ou d'effort avec lesquels les sons, les mots et les phrases sont prononcés (par exemple, bégaiement)

Pour continuer à répondre à une demande adressée au client.

La capacité d'utiliser de grands groupes musculaires qui coordonnent les mouvements du corps impliqués dans des activités telles que la marche, la course, le saut, le lancer et le maintien de l'équilibre.

Forme de comportement verbal dans laquelle le locuteur répond au comportement verbal d'une autre personne.

Demandes, demandes d'articles, d'actions, d'activités et/ou d'informations.

Processus qui décompose une tâche complexe (se laver les mains, attacher des chaussures, etc.) en étapes faciles à apprendre, chaque étape étant ensuite enseignée individuellement. Les étapes sont rassemblées pour terminer la tâche enseignée.
Exemples : saisissez la rubrique « cookie » ou « Je veux un cookie » et saisissez l'information « Où est la balle ? » « Quel est ton nom ? »

Une compétence qui répond aux critères de maîtrise et qui peut être démontrée à travers de multiples stimuli, personnes et environnements.

Mouvements physiques copiés à partir d'une action modélisée (un adulte applaudit puis un enfant applaudit.)

La capacité de planifier, d'initier et d'exécuter une action motrice.

Enseigner de nouvelles compétences en utilisant les activités qui intéressent le client dans un contexte naturel.

L'ergothérapie en milieu pédiatrique implique l'utilisation thérapeutique d'activités ludiques pour accroître l'indépendance et atteindre des objectifs de développement.

Difficultés liées à la fonction musculaire et/ou à la planification motrice qui affectent la capacité de la personne à manger, à boire ou à parler

Le thérapeute associe lui-même et l'environnement d'enseignement à la disponibilité de taux élevés de renforcement positif grâce à l'accès aux éléments et/ou aux activités souhaités. L'objectif est que le client perçoive le centre comme un endroit où il fait bon vivre et le thérapeute comme la personne qui offre de bonnes choses.

Système de communication utilisant des images amovibles pour permettre au client d'indiquer ses désirs et ses besoins.

Sensation inconsciente de la position, du mouvement et des actions du corps résultant de stimuli internes au corps lui-même.

Un prompt est un soutien apporté au client pour augmenter les chances d'obtenir une réponse correcte.

La capacité de comprendre la langue d'autrui. Cela implique d'écouter les instructions ou les demandes et d'agir en fonction de la langue.

Difficulté à comprendre ce qu'on leur dit.

Le client est guidé ou montre un comportement ou une activité plus approprié.

Un stimulus donné après la survenue du comportement qui augmente la probabilité que le comportement se reproduise à l'avenir.

Les activités de base de la vie quotidienne que sont l'alimentation, l'habillement, le bain et l'utilisation des toilettes.

La capacité du système nerveux à atteindre, à maintenir et à modifier les niveaux d'éveil ou de vigilance.

Programme d'activités planifiées et programmées conçu pour répondre aux besoins sensoriels spécifiques de l'enfant et améliorer le succès des activités fonctionnelles.

L'intégration sensorielle est définie comme le processus neurologique qui organise les sensations provenant de son propre corps et de l'environnement, permettant ainsi d'utiliser efficacement le corps dans l'environnement.

Difficultés dans la façon dont le cerveau capte, organise et utilise les informations sensorielles, ce qui entraîne des difficultés pour une personne à interagir efficacement dans son environnement quotidien.

Ceci est utilisé pour développer un comportement qu'un client ne démontre pas déjà. La mise en forme implique le renforcement des approximations d'un comportement souhaité.

Groupe de thérapie structuré qui se réunit quotidiennement et dans lequel un groupe d'enfants animateurs dirige des activités basées sur les objectifs de programmation identifiés pour ce groupe spécifique (exemples : musique et mouvement, Stepping Stones, CREATE).

Difficultés à prendre tour à tour, à engager et/ou à maintenir une conversation, à réparer les ruptures de conversation, à prendre du recul et à interpréter des signaux non verbaux.

L'orthophonie est l'étude et le traitement du langage réceptif, c'est-à-dire de la capacité de comprendre les mots qui vous sont adressés, et du langage expressif, ou de la capacité d'utiliser des mots pour vous exprimer. Il traite également des mécanismes de production de mots tels que l'articulation, la hauteur, la fluidité et le volume, ainsi que de la pragmatique ou de la communication sociale.

Étiqueter ou nommer un article.

Exemple : client thérapeute
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« Comment ça s'appelle ? » (crayon) ? « crayon »
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« Que voyez-vous ? » ? « un oiseau qui vole »

Système sensoriel qui fournit des informations sur les mouvements, la gravité et les changements de position de la tête.

La capacité d'interpréter des informations visuelles et de réagir par une action motrice.

La capacité de comprendre des informations visuelles.

Liste ou séquence d'images illustrant l'ordre des activités auxquelles l'enfant participera.

Perturbation de la hauteur, du volume ou de la qualité de la voix en fonction de l'âge, du sexe ou des attentes culturelles de la personne.