Una habilidad que se enseña. Esta es una habilidad que el cliente no posee actualmente y que el equipo de tratamiento está trabajando actualmente en desarrollarla.

Dificultad para llevar a cabo secuencias de movimientos deliberados y voluntarios del habla en ausencia de parálisis o debilidad de la musculatura del habla.

La ABA es una ciencia basada en la evidencia que analiza los cambios en el entorno y cómo afectan el comportamiento de una persona. Se centra en enseñar el comportamiento socialmente significativo a través del refuerzo positivo y otros principios analíticos del comportamiento.

Incapaz de producir sonidos apropiados para su edad.

Sistema de evaluación, guía curricular y seguimiento de habilidades para niños con retrasos en el lenguaje desarrollado por James W. Partington, Ph.D. y Mark L. Sundberg, Ph.D. El ABLLS-R se puede usar para guiar el desarrollo de habilidades durante el tratamiento del niño.

Una guía de evaluación y habilidades desarrollada por James W. Partington, PhD, BCBA-D, y Michael M. Mueller, PhD, BCBA-D. La AFLS proporciona una forma sistemática de evaluar, rastrear y enseñar habilidades funcionales, adaptativas y de autoayuda para que las personas puedan ser más independientes.

Un equipo experimentado de terapeutas trabaja con el cliente para evaluar el conjunto de habilidades actuales del cliente en diferentes áreas del dominio de habilidades (comunicación, cuidado personal, juego, etc.). Esto comienza cuando el cliente se inscribe y se programa después de la evaluación previa a la admisión (PAA). El objetivo de establecer el nivel de habilidad actual del niño es determinar qué habilidades tenía el niño antes de asistir a Partners y determinar un punto de partida para su programación.

El proceso que divide una tarea compleja (lavarse las manos, atarse los zapatos, etc.) en pasos enseñables, en los que cada paso se enseña de forma individual. Los pasos se combinan para completar la tarea que se está enseñando.

Dificultad para llevar a cabo secuencias de movimientos deliberados y voluntarios del habla en ausencia de parálisis o debilidad de la musculatura del habla.

Una Sd es la instrucción que se le da al cliente. Puede ser verbal o no verbal.
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Ejemplo: «Aplaude» (el niño aplaude)
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¿Cómo se llama tu madre? (El niño responde «Sally»)
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Un semáforo rojo (el conductor detiene el automóvil)

Repitiendo exactamente lo mismo que dice otra persona.

Ejemplo: cliente terapeuta

«¿Galleta?» «Galleta».

«¿Gato?» «Gato».

Ejemplo: cliente terapeuta

«¿Brilla, brilla un poco?» «estrella».

«¿Cuál es tu nombre?» «Sam».

Procedimiento que se utiliza para minimizar los errores de los alumnos para que el cliente siga teniendo éxito. Al presentar una demanda, el terapeuta la sigue con un aviso inmediato para obtener una respuesta correcta del cliente. Luego, las indicaciones se desvanecen para enseñar al cliente a demostrar la respuesta correcta de forma independiente.

La comunicación de las ideas, deseos o intenciones propias a los demás, por lo general a través del habla o de palabras impresas, pero también puede incluir gestos, lenguaje de señas, uso de un tablero de comunicación y otras formas de expresión.

No puede formar y/o comunicar mensajes significativos utilizando palabras o gramática apropiadas para la edad.

Principio conductual en el que se elimina la consecuencia de refuerzo de una conducta objetivo, lo que resulta en una disminución de la frecuencia de la conducta.

Dificultades para llevar la comida o la bebida a la boca, mantener la comida o la bebida en la boca, masticar la comida o tragar la comida o la bebida.

Uso de pequeños grupos musculares para realizar movimientos precisos.

Desviaciones en la continuidad, la suavidad, el ritmo o el esfuerzo con los que se pronuncian los sonidos, las palabras o las oraciones (por ejemplo, tartamudeo)

Para continuar con una demanda planteada al cliente.

La capacidad de utilizar grandes grupos musculares que coordinan los movimientos corporales relacionados con actividades como caminar, correr, saltar, lanzar y mantener el equilibrio.

Forma de conducta verbal en la que el hablante responde a la conducta verbal de otra persona.

Solicitudes, solicitudes de artículos, acciones, actividades y/o información.

El proceso que divide una tarea compleja (lavarse las manos, atarse los zapatos, etc.) en pasos enseñables, en los que cada paso se enseña de forma individual. Los pasos se combinan para completar la tarea que se está enseñando.
Ejemplos: mandar para el objeto «galleta» o «Quiero una galleta» para obtener información «¿Dónde está la pelota?» «¿Cuál es tu nombre?»

Una habilidad que ha cumplido con los criterios de dominio y que se puede demostrar en múltiples estímulos, personas y entornos.

Movimientos físicos que se copian de una acción modelada (el adulto aplaude y luego el niño aplaude).

La capacidad de planificar, iniciar y ejecutar una acción motora.

Enseñar nuevas habilidades utilizando las actividades de interés para el cliente en un contexto natural.

La terapia ocupacional en el entorno pediátrico implica el uso terapéutico de actividades lúdicas para aumentar la independencia y alcanzar los hitos del desarrollo.

Dificultades con la función muscular y/o la planificación motora que afectan la capacidad del individuo para comer, beber o hablar

El terapeuta se asocia a sí mismo y al entorno de enseñanza con la disponibilidad de altas tasas de refuerzo positivo a través del acceso a los elementos y/o actividades deseados. El objetivo es que el cliente vea el centro como un lugar divertido y que el terapeuta sea la persona que ofrece cosas buenas.

Un sistema de comunicación que utiliza imágenes extraíbles para permitir al cliente indicar sus deseos y necesidades.

El sentido inconsciente de la posición, el movimiento y las acciones del cuerpo que surgen de estímulos dentro del propio cuerpo.

Un aviso es un apoyo que se brinda al cliente para aumentar la probabilidad de una respuesta correcta.

La capacidad de entender el idioma de los demás. Implica escuchar las instrucciones o solicitudes y actuar de acuerdo con el idioma.

Dificultad para entender lo que se les dice.

Se guía al cliente o se le muestra un comportamiento o actividad más apropiada.

Estímulo que se da después de que se produce la conducta y que aumenta la probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir en el futuro.

Las actividades básicas de la vida diaria como comer, vestirse, bañarse y usar el inodoro.

La capacidad del sistema nervioso para alcanzar, mantener y cambiar los niveles de excitación o estado de alerta.

Un programa de actividades planificadas y programadas diseñado para satisfacer las necesidades sensoriales específicas del niño y aumentar el éxito en las actividades funcionales.

La integración sensorial se define como el proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del entorno, lo que permite utilizar el cuerpo de manera eficaz dentro del entorno.

La dificultad en la forma en que el cerebro capta, organiza y usa la información sensorial, lo que hace que una persona tenga problemas para interactuar de manera efectiva en el entorno cotidiano.

Esto se usa para desarrollar un comportamiento que un cliente aún no demuestra. Dar forma implica reforzar las aproximaciones de un comportamiento deseado.

Un grupo de terapia estructurada que se reúne a diario y en el que dirige a un grupo facilitador de niños en actividades basadas en los objetivos de programación identificados para ese grupo específico (los ejemplos incluyen: Música y movimiento, Stepping Stones, CREATE).

Dificultades para tomar turnos, iniciar o mantener una conversación, reparar las interrupciones de la conversación, adoptar una perspectiva e interpretar las señales no verbales.

La patología del habla y el lenguaje es el estudio y el tratamiento del lenguaje receptivo, o la capacidad de entender las palabras que se le dicen, y el lenguaje expresivo, o la capacidad de usar palabras para expresarse. También se ocupa de la mecánica de la producción de palabras, como la articulación, el tono, la fluidez y el volumen, así como de la pragmática o la comunicación social.

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Ejemplo: cliente terapeuta
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«¿Cómo se llama esto?» (lápiz)? «lápiz»
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«¿Qué ves?» ? «un pájaro volando»

Sistema sensorial que proporciona información sobre el movimiento, la gravedad y los cambios de posición de la cabeza.

La capacidad de interpretar la información visual y responder con una acción motora.

La capacidad de comprender la información visual.

Una lista o secuencia de dibujos que ilustre el orden de las actividades en las que participará el niño.

Alteración del tono, el volumen o la calidad de la voz en relación con la edad, el género o las expectativas culturales de una persona.